Utredning av lese – og skrivevansker, dysleksi

Vi tilbyr utredning av lese – og skrivevansker, dysleksi, sentralt i Hamar. Til utredningen benytter vi testverktøyet LOGOS.

Om dysleksi

Dysleksi er medfødt og rammer rundt 5% av befolkningen.

Ordet dysleksi kommer av de greske ordene «dys» og «leksia» som betyr «vansker med ord».

Dysleksi er en lærevanske om hovedsakelig medfører utfordringer med nøyaktig og eller flytende lesing og ord og tekst. Personer med dysleksi har også vansker med rettskriving. Det er viktig med god oppfølging i skolen.
For personer med dysleksi er det gjerne vanskelig å omforme skriftlig tekst til meningsfylt språk og omvendt. Herunder for eksempel vansker med å skille mellom bokstavlydene, problemer med å kjenne igjen skrevne ord og bokstaver, vansker med å skille bokstaver som ligner på hverandre i form og uttale, vansker med å rime, samt et enkelt og lite variert språk når man skriver.

Man vet ikke helt klart hva som er årsaken til dysleksi, men sannsynligvis dreier det som om flere ulike årsaksforhold som virker sammen. Vi vet at arv kan gjøre oss disponert for å utvikle dysleksi. Denne genetiske komponenten innebærer at de med dysleksi ofte har andre i familien med tilsvarende vanske, men dette er ikke tilfellet for alle. Flere definisjoner av dysleksi fremhever at vanskene med lesing og skriving ofte er uventet, når de sees i sammenheng med barnets ferdigheter på andre områder og opplæringen som er gitt.

Elever og voksne med dysleksi

Elever og voksne med dysleksi strever med å avkode ord, det vil si at de har vansker med den tekniske delen av lesingen. For å kunne lese må man kunne avkode ordene i en tekst, og i tillegg forstå det språklige innholdet. Mennesker med dysleksi har som regel ikke utfordringer med å forstå innholdet i tekst, men kan likevel ha vansker med leseforståelsen. Dette kan skyldes at de bruker mye kapasitet på å få med seg innholdet i hva de leser.

For studenter er det viktig å være klar over at studiestedet skal, så langt det lar seg gjøre, legge til rette for studenter med dysleksi, men uten å redusere faglige krav. Det innebærer individuell tilrettelegging av undervisning, læremidler og eksamen.
Voksne har ikke krav på det samme som elever i skolen og må ofte betale for privat utredning. Voksne som sliter med lesing og skriving vet ikke nødvendigvis at de har dysleksi, selv om de er veldig klar over vanskene sine. For mange voksne gjør utfordringene at enkelte arbeidsoppgaver oppleves som vanskelig. Dette kan være å bearbeide store mengder tekst, vansker med skjemaer og skriftlig arbeid.

Mange dyslektikere har sine styrker innenfor det muntlige.
Tilrettelegging på arbeidsplassen kan være PC med egnet stavekontroll og stavesyntese, skannerpenn eller skannermus, tekniske hjelpemidler som gjør at man kan benytte disse fremfor å lese selv. Avlastning eller hjelp til ulike typer oppgaver, tale til tekst og tekst til tale.

Vi kan bistå med alternativ sakkyndig vurdering

Hvis en elev ikke har tilfredsstillende utbytte av opplæringen selv med tiltak skolen har satt inn innenfor tilpasset opplæring eller intensiv opplæring for 1.-4. trinn, har eleven rett til individuell tilrettelegging. Tidligere het dette spesialundervisning, men med ny opplæringslov som trådde i kraft den 01.08.2024, ble begrepet endret. Retten til individuelt tilrettelagt opplæring er nå forankret i opplæringsloven § 11-2. Det er kommunen eller fylkeskommunen som avgjør om eleven har rett på slik tilrettelegging, og hva retten innebærer.

Hvis eleven kan ha behov for individuelt tilrettelagt opplæring må eleven henvises pedagogisk – psykologisk tjeneste (PPT) som utarbeider en sakkyndig vurdering. Den sakkyndige vurderingen er en rådgivende uttalelse.

Foreldrene eller eleven kan hente inn alternativ sakkyndig vurdering privat, i tillegg til den PP-tjenesten utarbeider. Den alternative vurderingen er en del av opplysningene i saken , og kommunen eller fylkeskommunen må ta hensyn til denne på samme måte som annen informasjon i saken.

Når du henvender deg til oss angående sakkyndig vurdering vil vi først sette opp en samtale på rundt en times tid. Denne er gratis og uforpliktende. Samtalen gir oss mulighet til å bli bedre kjent. Etter samtalen sender vi over en avtale med nærmere beskrivelse av oppdraget. På bakgrunn av samtalen vi har hatt vil vi her redegjøre for hva jobben vil bestå av, for eksempel kartlegginger, tester, observasjoner, samtaler, tilbakemelding og en omtrentlig tidsplan. Etter avtalen er godkjent avtaler vi tidspunkt for gjennomføring nærmere. Avtalen dekker også samtykke, taushetsplikt og informasjon om lagring av personsensitive opplysninger i vårt journalsystem.

Om individuelt tilrettelagt opplæring

I ny opplæringslov er retten til spesialundervisning delt opp i tre rettigheter: individuelt tilrettelagt opplæring, personlig assistanse, og fysisk tilrettelegging og tekniske hjelpemidler.

Begrepet individuelt tilrettelagt opplæring erstatter den delen av spesialundervisning som dreier seg om å tilrettelegge for at elevene oppnår målene i faget. Det innebærer også at det er krav om sakkyndig vurdering før kommunen eller fylkeskommunen fatter vedtak om individuelt tilrettelagt opplæring.

Hvis eleven trenger personlig assistanse eller fysisk tilrettelegging i tillegg til individuelt tilrettelagt opplæring, skal den sakkyndige vurderingen gi en helhetlig vurdering av hvilken tilrettelegging eleven trenger.

Om den sakkyndige vurderingen

Som forelder kan det være nyttig å kjenne til hva en sakkyndig vurdering innebærer hvis ditt barn trenger ekstra tilrettelegging i skolen. En sakkyndig vurdering er en grundig utredning som gjøres av Pedagogisk-psykologisk tjeneste (PPT) for å vurdere om en elev har behov for individuelt tilrettelagt opplæring. Hvorfor gjøres en sakkyndig vurdering?
Før kommunen eller fylkeskommunen kan fatte vedtak om individuelt tilrettelagt opplæring, må de ha tilstrekkelig informasjon for å vurdere elevens behov. En sakkyndig vurdering fra PPT gir skolen og kommunen/fylkeskommunen et faglig grunnlag for å avgjøre:

• Om eleven har rett til individuell tilrettelegging
• Hvilken type tilrettelegging eleven trenger
• Hva tilretteleggingen konkret bør innebære

En sakkyndig vurdering skal alltid inneholde:

• En vurdering av elevens utbytte av den ordinære opplæringen
• Årsaker til at eleven eventuelt ikke har tilfredsstillende utbytte
• Realistiske opplæringsmål for eleven
• Forslag til tiltak som kan gi eleven et tilfredsstillende utbytte
• Hvilken kompetanse de som skal gi opplæringen bør ha

Litt om prosessen:

• Skolen eller foreldrene tar kontakt med PPT for å be om en sakkyndig vurdering. Foreldrene må samtykke.
• PPT innhenter informasjon fra skolen, eleven og foreldrene. De kan også gjøre egne undersøkelser og tester.
• PPT kan innhente informasjon fra andre instanser som BUP eller habiliteringstjenesten hvis det er relevant. Dette krever samtykke fra foreldrene.
• PPT snakker direkte med eleven for å sikre elevens medvirkning.
• Basert på all informasjon utarbeider PPT en sakkyndig vurdering med sine anbefalinger.
• Kommunen/fylkeskommunen fatter vedtak om individuell tilrettelegging basert på den sakkyndige vurderingen.

En sakkyndig vurdering er et viktig verktøy for å sikre at elever får den tilretteleggingen de har behov for.

WISC-V (Wechsler Intelligence Scale for Children – Fifth Edition) er en evnetest for barn og ungdom mellom 6 og 16 år. Testen gir mål på kognitive evner og intellektuell funksjon.

En evneutredning kan gjøres av for eksempel pedagogisk – psykologisk tjeneste (PPT) eller spesialisthelsetjenesten. Dersom man ønsker et privat alternativ kan vi hjelpe deg! Vi kan også bistå offentlige tjenester som for eksempel barnevern, BUP eller PPT med slik testing.

Gjennom varierte oppgaver som inkluderer alt fra å forklare begreper til å løse puslespill og hukommelsesutfordringer, gir WISC-V et omfattende bilde av barnet eller ungdommens styrker og eventuelle utfordringer. WISC-V kan hjelpe til med å identifisere både lærevansker og høy intelligens. Den gir verdifull innsikt i hvordan barn og ungdom tenker og lærer, noe som kan være til stor hjelp for å tilpasse undervisning og gi riktig støtte til barnets individuelle behov. Resultatene kan også være nyttige for å forstå hvorfor et barn kanskje strever med visse typer oppgaver eller fag på skolen.

Om WISC-V

Testen er den femte, reviderte versjonen av denne klassiske Wechslerskalaen for vurdering av intellektuelle evner hos barn og ungdom i alderen 6-16 år.

Testen ble publisert i USA i 2014, og den norske versjonen ble ferdig i 2017.

WISC-V består av 15 deltester som måler ulike aspekter av barnets koginitive ferdigheter. Disse deltestene er gruppert i fem hovedområder;

1. Verbal forståelse
2. Visuospatial forståelse
3. Flytende resonnering
4. Arbeidsminne
5. Prosesseringshastighet

Testen tar vanligvis mellom 45-80 minutter å gjennomføre, avhengig av barnets alder og hvilke deltester som administreres. Når barnet gjennomfører testen vil resultatene bli sammenlignet med en normgruppe av jevnaldrende barn. Dette gir et bilde av barnets styrker og utfordringer sammenlignet med andre på samme alder. WISC-V gir både en totalskåre (fullskala-IQ) og separate skårer for de fem hovedområdene.

Det er viktig å huske at WISC-V bare er ett verktøy i en helhetlig vurdering av et barns evner og behov. Resultatet bør alltid tolkes i sammenheng med annen informasjon om barnet.

«Bak hvert fravær ligger en historie som venter på å bli hørt og forstått».

Skolefravær er et økende problem i dagens samfunn og representerer en kompleks utfordring for den det gjelder, familie og alle rundt. Fraværet kan vise seg på ulike måter, fra mer sporadisk til fullstendig fravær fra skolen.

Årsakene til at fraværet oppstår er gjerne sammensatte og bestående av flere faktorer. Det viktigste, og det som er felles for alt langvarig fravær, er at vi må se det som et symptom på noe annet. Dette krever en helhetlig tilnærming som tar hensyn til elevens individuelle situasjon, familiesituasjon og skolemiljø.

I møte med skolefravær tar vi utgangspunkt i sitatet ovenfor. Dette legger grunnlaget for hvordan vi møter elever, familier og skoler i disse utfordrende situasjonene.

Vår tilnærming til skolefravær

Når vi starter arbeidet med en skolefraværsak, er det viktigste vi gjør å lytte til eleven. Hver elev har sin unike historie og opplevelse av situasjonen. Målet er å skape et trygt rom der eleven kan dele sine tanker rundt fraværet og hvorfor det har oppstått, samt kunne si noe om hva han eller hun opplever å ha behov for. Det finnes like mange årsaker til fraværet som det finnes elever hjemme, tilnærmingen i disse sakene vil derfor også variere.

Metodene vi kan benytte er elevsamtaler, samtaler med foreldre og omsorgspersoner, interessekartlegging og faglig kartlegging eller utredning. For å skape en trygg og god relasjon til eleven, tar vi utgangspunkt i hvor eleven befinner seg. Vi kan møtes på kontoret, gå en tur eller velge en annen arena som oppleves trygg for eleven. Et sentralt prinsipp i vår tilnærming er å møte eleven der de er, både bokstavelig og figurativt.

Målet med denne prosessen er å sammen utforske sosiale relasjoner og nettverk, fysisk og psykisk helse, elevens drømmer og fremtidsvisjoner, samt kulturelle og familiære faktorer som kan påvirke skolesituasjonen. Med utgangspunkt i den innsamlede informasjonen utvikler vi sammen med elev, foresatte og skole en individuelt tilpasset tiltaksplan. Denne planen tar hensyn til elevens spesifikke behov, styrker og utfordringer. Noen sentrale elementer i våre tiltak kan være gradvis tilbakeføring til skolen, tilrettelegging av skolehverdagen, styrking av relasjoner mellom eleven og viktige støttespillere på skolen, samt utvikling av mestringsstrategier for å håndtere angst, stress eller andre utfordringer i skolesammenheng.

Tilpassing, tilrettelegging og oppfølging avtales hele tiden med eleven selv og dens nærmeste, med stor grad av fleksibilitet.

Foreldreveiledning og støtte

Skolefravær påvirker hele familien, og som foreldre og omsorgspersoner kan dette være krevende å stå i. Vi tilbyr derfor veiledning og støtte til foreldre, og skreddersyr disse samtalene etter behov.

Kontakt

Det finnes like mange årsaker til vanskene som oppstår, som det finnes barn og unge som har det vanskelig.

Mange som har det vanskelig har vært innom mange instanser og hjelpere, uten at man har opplevd ønsket effekt.

For at dere sal få bli kjent med oss og hvordan vi jobber, samt at vi skal kunne gjøre en vurdering av om vi har den rette kompetansen til å bistå, tilbyr vi en gratis og uforpliktende førstesamtale. Ta kontakt for avtale!

Våre Tjenester

Rollen som foreldre og omsorgspersoner er kompleks og kan ofte oppleves utfordrende. Hos oss kan du få hjelp til å håndtere små og store hverdagsutfordringer. Vi skreddersyr etter dine ønsker og behov. Nedenfor ser du noe av det vi kan hjelpe med, men listen er ikke uttømmende. Ta kontakt for en gratis og uforpliktende førstesamtale.

Systemveiledning:

• Hjelp til å navigere i skolens støttesystem
• Veiledning om rettigheter og muligheter innen utdanningssystemet
• Støtte i møter med skole og andre instanser
• Hjelp til å sikre at barnet ditt får riktig og tilstrekkelig hjelp
• Rådgivning om hvordan støtte barnet ditt ved spesifikke lærevansker
• Veiledning om tilpasset opplæring og individuell tilrettelegging (tidligere spesialundervisning)

Foreldrerollen:

• Veiledning knyttet til foreldrerollen og utfordringer dere opplever i hverdagen
• Strategier for å håndtere utfordrende atferd
• Hjelp til å skape struktur og forutsigbarhet i hverdagen

Vi tilbyr ulike former for foredrag, innlegg og workshops om temaet teknologi i skolen

Teknologi har gått fra å være noe isolert og spesialisert i egne IT-avdelinger, eller noe stasjonært hjemme i stua som vi logger oss på, til en integrert del av hvordan vi lever våre liv. Uavhengig av alder, kjønn, etnisitet, politisk eller religiøs overbevisning har vi til felles at vi er teknologiske brukere, med varierende grad av teknologisk kompetanse.

Èn ting er hva teknologien kan gjøre for oss, noe annet er hva vi vil at den skal gjøre for oss. For å finne ut av dette, og forstå hvordan vi skal bruke teknologien, må vi først og fremst forstå menneskene som skal bruke den. Det moderne samfunnet og den moderne arbeidsplassen er et sted hvor mennesker og teknologi ikke lenger er atskilt, men snarere samarbeidspartnere. Et slikt perspektiv gir oss anledningen til å forsterke menneskers ressurser og muligheter.

Læreplanen vår gir skolene en stor frihet til å velge de metoder og verktøy som passer til fagene, elevene, de enkelte situasjoner og lokale forhold. Dette gir rom for variasjon, tilpasninger og kreativitet. Samtidig kan dette også føre til store forskjeller knyttet til hvordan teknologi blir brukt i undervisningen. Noen skoler har god tilgang på teknologi og støtte til å implementere den, mens andre skoler strever med utstyr og kompetanse.

Teknologi er først og fremst verktøyet, ikke metoden. Samtidig må vi huske at teknologien også kan være undervisningens, eller didaktikkens, innhold.  Teknologi gir oss nye muligheter, men også nye utfordringer. Den påvirker hvordan vi tenker, kommuniserer, samarbeider og løser problemer. Elevene skal ikke bare lære ferdigheter nødvendig for å bruke teknologien, men også forstå, være kritiske, skape, diskutere, undersøke og samarbeide.

Elevene må få mulighet til å lære om teknologi, med teknologi og gjennom teknologi.

Å skape en god digital undervisning i skolen krever innsats på tvers av ansvarsområder. Lærerne må ha kompetanse, muligheten til å tilegne seg kompetanse, verktøy og rammeforutsetninger til stede for å kunne utøve sin profesjon. Ledelse og skoleeier må legge til rette for tilgang på teknologi, tid til å planlegge, prøve ut, heve kompetansen. Utdanningsmyndigheter må gi tydelige mål og retningslinjer for hva slags digital kompetanse elevene skal ha, samt ta det overordnede ansvaret for at prinsippet om metodefrihet ikke bidrar til å øke forskjeller og muligheter.

Se LinkedIn for flere innlegg om temaet.

Pådriver for teknologisk innovasjon med høy samfunnsmessig verdi

I InnoWorkTech skal vi kombinere pedagogisk kunnskap, teori og metode med det nyeste innen teknologi for å kunne møte morgendagens behov i utdanningssektoren.

Vår tilnærming er forankret i en dyp forståelse av menneskelig utvikling og læring, noe som gjør oss i stand til å tilpasse våre tjenester til individuelle behov. Hos InnoWorkTech er vi opptatt av å skape en helhetlig tilnærming til utdanning, hvor vi ikke bare fokuserer på de tekniske aspektene, men også på de menneskelige. Vi ser på teknologi som en partner i læringsprosessen, og vi arbeider for å forsterke menneskers ressurser og muligheter gjennom innovative løsninger.

Priser:

Førstesamtale: Gratis

Enkelttimer: 1200kr pr. time

5-timers pakke: 5700 kr (5% rabatt)

10-timers pakke: 10 200 kr (15% rabatt)

Vi tilbyr rentefri delbetaling på alle tjenester.

Se egne priser for;

Utredning av lese – og skrivevansker:

3500 kr for voksne. Dette inkluderer samtale, test og eventuelt bekreftelse.

4500 kr for barn og unge (grunnskole og videregående). Dette inkluderer samtale, test, grundig rapport med analyse og forslag til tiltak samt eventuelt bekreftelse.

Sakkyndig vurdering

Prisen på en sakkyndig vurdering vil avhenge av hvor mye dokumentasjon, tester, kartlegginger og annet som er gjort fra tidligere. Disse har en veiledende pris på 45 000,-, men variasjoner vil forekomme. For sakkyndige vurderinger anbefaler vi å booke en gratis og uforpliktende førstesamtale. Da får vi blitt litt kjent, samt har mulighet til å gi en mer riktig pris.

Praktisk informasjon

Vi holder til sentralt i Hamar, men kan også treffes digitalt eller reise dit du bor. Ved reise kommer kjøring og eventuelt opphold i tillegg (statens satser).

Vår adresse er Torggata 72, 2317 Hamar, plan 5.

Telefon: 975 12 119   Epost: silje@innoworktech.com